最近聊天有教師朋友抱怨道，現(xiàn)在高校評職稱好難，老一輩的教師基本年限到了就能評上，評教授也容易，而現(xiàn)在的教師，想評個副教授就已經(jīng)卷得不行了。

在中國，要成為一名大學教授，堪比過五關斬六將。去年7月，有網(wǎng)友爆料稱，某高校45歲講師因晉升副教授落選而心梗突發(fā)，送院救治。

圖源網(wǎng)絡

據(jù)說，該講師近幾年申請課題，熬夜寫論文，帶學生比賽，可以說很拼命了，按理說希望很大。然而，10個人競爭晉升資格，副教授名額卻只有2個。該講師最終只差了0.1分落選，差之毫厘失之千里。

成為一名大學教授有多難？

首先你得是個博士。

在高校，碩士學位只是敲門磚，如果想走得遠走得快，還得是博士。很多碩士教師繼續(xù)讀博，并不是為了提升自我，而是如果不讀博，在高校就會身處困境，甚至工作都保不住。

《985碩士混得不如“水博”，高校碩士教師可以有多慘？》講到，由于職稱評選是有名額限制的，名額通常會向博士傾斜。如果你是碩士，很可能一輩子都是個講師，沒有科研的加持，在高校極容易被邊緣化。

然后就看評審條件。

高校教師職級分為初級、中級、副高級和正高級，分別對應職稱助教、講師、副教授、教授。

信息來源：人力資源和社會保障部

每升一級，都有不同的條件（視學校情況而定）。除了年限，還有工作量和工作成果的要求，包括且不限于：

- 完成教學工作量并達到一定的課程評教成績

- 以第一作者發(fā)表N篇論文并被核心期刊收錄

- 主持國家級或省部級及以上教研項目

- 參加教學競賽并獲得一定排名或獎項

- 在企業(yè)、工廠或?qū)嵱柣氐墓ぷ鲗嵺`累計達到一定時間（主要為大專老師）

- 帶領學生參加社會實踐或指導學生比賽并獲得一定獎項

……

一級一級往上爬，姑且不說能否完成，就算完成了，就一定輪得到你嗎？就像最開始提到的落選案例，好幾個人跟你競爭一個名額，你是很努力沒錯，但難道別人不努力嗎？

而更讓教師焦慮的是，“長江后浪推前浪，世上新人趕舊人”，第一年，你努力到80分不夠，失敗了，到了第二年，你努力到100分可能也還是不夠。

大部分高校教師都是一點點熬，有的人趕上了好政策，或許就能快一些，但也只是少數(shù)。評職稱，不僅需要努力，還需要時運。

而且，不同學校評職稱，難度和含金量也不一樣。

資歷差不多的博士，有的人在雙非可以評上教授，但有的人在985還是講師，更有人拿了兩個國家級項目都還沒評上正高級。

因此，也有人選擇“曲線救國”，例如先在中西部/211高校拿到至少副教授職稱，然后往東部沿海/985高校跳。學校層次相差不大的話，通常是平級跳槽，但是卻可以避開后者更為激烈的職稱競爭；或是在國外做博士后，回國就能跳過很多級。

教授評不上，選擇躺平？

現(xiàn)實是，學校有的是辦法“激勵”教師。而眼看別人（尤其是后輩）一個個超過自己，人往高處走是人之常情，不是所有人都可以做到無動于衷沒有壓力的。

總而言之，高校評職稱，需要天時（年資）地利（學校）人和（競爭者），既看自己也看學校更看別人。做好規(guī)劃，關于如何評職稱：

（1）提早規(guī)劃

入職后首先要了解清楚學校評職稱的條件，例如評什么職稱需要工作多少年，需要什么條件等，然后才能針對性努力。

（2）針對性努力

由于職稱名額是有限的，即使你符合條件也未必就有你的份，還要看跟你同批競爭的人——如果課時量差不多，那就看教學質(zhì)量、教學競賽成果；如果科研成果數(shù)量差不多，那就看項目拿了什么獎、論文發(fā)在什么期刊等……所以要找到加分項，擴大優(yōu)勢。

（3）積極發(fā)表成果

雖說破除“唯論文”傾向，但并不代表學校不看論文，相反，學校更看發(fā)了什么論文。所以對大多數(shù)教師來說，發(fā)論文還是必不可少的。尤其是在重科研的學校，科研能力高的教師往往機會更大。

（4）搞好關系

高校評職稱，有量化打分和投票評審兩種形式，前者只需要看你的實績，但后者就可能涉及人情世故。不說攀附關系、送禮、潛規(guī)則這些（也不建議這么做），至少不要得罪人，給人留一個好印象。

最后，評職稱并不是一件只要你努力就能成功的事情，很多事情未必是你可以控制和決定的，與其焦慮未來，不如著眼當前，過好自己的生活。

▍往期內(nèi)容

>>《985碩士混得不如“水博”，高校碩士教師可以有多慘？丨高才情報局第93期》

>>《給編制，可轉(zhuǎn)教師崗，“雙肩挑”輔導員值得做嗎？丨高才情報局第92期》

>>《招而不聘、取消offer……高校招聘都有哪些“騷操作”？丨高才情報局第91期》