最近，筆者在某社交平臺上，偶然看到有位碩士網友分享了上岸高校的感受：“真的很幸福“。點開內容一看，發現原來這位網友是雙非碩士畢業！很順利就入職了某所省屬公辦二本的實驗教師崗。而且，據該網友分享，這個崗位是有編的。

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關于高校“實驗技術崗”的問題，每年都有不少碩博網友關心，很多提問中都分享了該崗位在高校，常有編制傍身。而且碩士博士都有機會入職。

很多碩博都會遇到“要不要入職大學實驗技術崗？“”大學實驗技術崗有沒有發展前景？“的問題，本文在此討論一下這個崗位的待遇和發展前景。

  實驗技術崗的性價比真的不高嗎？

筆者一直認為，【待遇好不好】這件事和【相對性】是很難分開討論的——比如某高校實驗技術崗年薪10萬，放在同高校年薪二十多萬的專任教師崗面前，少人家一倍有余，這肯定是不夠看。

但是，如果是家附近的高校實驗崗，在自身有一定經濟條件、高校工作包吃住、早下班、沒有專任教師教學科研指標壓力大的情況下，高校隱藏福利（寒暑假，各種津貼，社會地位，工作環境等）一樣同等享受，那不到十萬年薪的高校實驗崗，也會讓人感覺性價比很高。

私企員工想要跳槽高校實驗技術崗（事業編）

尤其在當下的就業環境下，還有連專任教師都沒有的編制，實驗技術崗的“性價比”自然就因人而異了。

  影響實驗技術崗收入的主要因素？

其實影響大學老師收入的主要因素，無非就幾點——編制、政策、平臺、職稱、地域、學校層次等。

編制不用多說，有和沒有的區別大家都懂；職稱越高收入越高；地域也是如此，經濟越發達的城市；學校層次越高，對生源的吸引力越大，財政預算或學校預算也會更加寬裕。

除此以外，實驗技術崗的發展會比教師崗要更受到政策和平臺的限制。

第一點，政策。打個比方，實驗技術崗的“天花板”收入普遍共識是：比專任教師低。但很多人不明緣由。那當然也是政策依據的，比如從官方層面看——

- 2021年9月，人力資源社會保障部、教育部印發的《關于深化實驗技術人才職稱制度改革的指導意見》中明確：“實驗技術人才職稱設初級、中級、高級，初級分設員級和助理級，高級分設副高級和正高級。”

- 人事部、教育部在《關于高等學校崗位設置管理的指導意見 》規定：“高等學校其他系列專業技術崗位的最高等級，原則上應低于教師崗位。”

也就是說，實驗技術人才哪怕到了最高等級，其職稱地位仍低于同層級的專任教師。

除了官方有此規定，很多公辦高校的《崗位設置管理辦法》也能看到“最高等級限制”——比如正教授崗位，除了一級是國家特設，二級就只有專任教師能評，其余專業技術崗位都是最高三級。

再說學校層面的規定——高校里的實驗技術崗甚至存在無法評級晉升的情況。也歸因于第二點，平臺。

實驗技術崗，為什么可能無法評級晉升？除了單位的崗位設置不明晰外，也可能和單位的工作平臺有關。很多實驗老師的工作環境只有學校的教學實驗室，實際上評聘高級職稱，除了滿足工齡，有的還需要在省部級及以上科研基地、校級及以上試驗基地的工作經歷（學校可能沒有條件）。

很多高校還明文規定了實驗技術崗要評職稱，必須滿足——

- 承擔大型儀器（所在的學校有大型儀器嗎？）的操作與管理；

- 滿足工作工時時長（也有實驗老師同時兼其他工作，導致實驗室工時減少）；

- 個人的科研成果（所在的學校實驗老師發論文容易嗎？）數量；

- 有無高級職務的教授推薦信（有這個人脈嗎？）；

- 主講大型儀器技術講座或培訓的次數（什么樣的實驗技術人員可以開大型講座？）等。

規定是規定，個別高校沒有這個條件給老師，就也評不了職稱，實驗老師們也就沒辦法在收入上更上一層樓了。

以上，是對高校實驗技術崗的一點經驗分享。不同高校規定會有差異，也有人在實驗技術崗上做得輕松愉悅，生活事業兩手抓，重點還是看各高校的情況如何。

任何事物都有其兩面性，而人會學著會去適應它。正如那句“Never underestimate your power to change yourself!? ”永遠不要低估你改變自我的能力。崗位本身并沒有差異，希望大家都能入職讓自己滿意的工作。